爱华网系列专题：大学生就业
一、调动学生学习积极性是培养大学生自学能力的前提 在教学过程中，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者，但如果把教学仅仅停在这种从属关系上，学生将成为书本的接收器。素质教育的提出对教师的教学内容与教学方式提出了全新的要求。传播知识不再是课堂教学中追求的最终目标，而只是一种手段和媒介，更重要的是如何激发学生怎样思考问题、怎样学会学习。任何写在书本上的东西要转化为学生的知识财富、能力水平，必须通过学生的积极思考和实践活动，必须要有学生的主动学习来完成。教师的教只有通过调动学生学习的主动性，才能取得最好的教学效果。目前的大学生大多贪玩，自制力差，教师更应该帮助他们树立正确的世界观、人生观，激发他们的学习兴趣，充分调动他们学习的内在动力，让他们真正成为教学的主体。 二、发挥教师的引导作用是提高大学生自学能力的重要途径 随着科学技术的迅猛发展，知识的更新速度逐渐加快，许多高新技术需要学生以后自己去学习。古人云：“授人以鱼，仅供一餐之用；授人以渔，则终生受用无穷”。培养学生的自学能力，则是“授人以渔”的重要方面，这就给教学方法的研究提出了更高的要求，教师必须不断探索教学规律，优化教学方法，恰当地通过教的过程强调引导作用，让学生主动、独立、创造性地发现和掌握正确的学习方法，不断提高自学能力。 学习方法多种多样，良好的教学方法应把不同的学习方法在教学过程中逐步介绍给学生，有意识地通过教学实践对学生进行训练培养，因材施教，这样学生的自学能力就一定能得到迅速的提高。 三、改革教学方法是培养大学生自学能力的重要措施 现代教育技术的发展加快了教学改革的步伐，不言而喻也给教师提出了更高的要求，客观上使我们必须实现观念上的更新。根据这种将培养自学能力渗透在教与学的全过程的思想，应从下面几个环节入手： 1．以学为重心，注重学生的学习过程。在这一过程控中，学生是学习的主体，教师主要起引导作用。在课前有计划、有目的地安排自学每一节的内容，教师帮助启发并鼓励学生提问题，有问题比没问题好，多提问题比少提问题好，如果能提出有深度的问题就更好了。对于学生提出的问题，或直接回答，或启发、诱导学生回答，或指出方向，让学生通过翻阅有关书籍自已解决。这样学生不仅学会了自学的方法，而且锻炼了能力。 2．注意归纳总结及典型案例的讲与练。每门课都有自已的特点，在讲解时注意对每次课的内容进行归纳总结，这样传授给学生的是本质的、核心的、相互联系的知识结构，而非孤立的知识点，能使学生在理解、掌握课程核心内容的同时发现已有知识的不足和知识的兴奋点，激发他们对知识主动探求的欲望。归纳后，可通过典型题目的讲解与练习，引导学生举一反三，从而加深理解、记忆与巩固，并熟练化。 3．利用多媒体技术促进学生自觉学习的积极性。教学过程是一个知识和能力传递过程。学生具有好奇的心理和好动的特点，在计算机专业的课程教学中，通过自己动手操作和人机对话，实现了教与学双向交互，促使学生耳、眼、手、脑并用；学、思、练结合。由于屏幕画面置于自己的控制之下，这就意味着学生自己控制和掌握了学习的主动权，发挥了学生的主体积极性，使之学习的积极性提高，学习的节奏加快。在这种激励机制的引导下，反过来又使得学生集中精力去学习、思考新的知识，并产生一种成功的喜悦，再次增强了学习的自信心。 4．实训教学是培养学生学习能力的有效途径。高职教师的专业教学能力强调的是教、学、做一体化，包括基于工作过程的教学内容设计、行动导向的教学过程设计（包括教学情境、教学方法以及教学评价的设计）以及指导学生专业学习与实践的能力（引导学生自主学习，熟悉专业工作现场要求，具有规范的专业技能操作示范能力和专业实践指导的技能）等。专业实践能力是指专业教师的专业技术应用能力以及专业工作能力，主要反映教师的专业技术水平、专业实践经验以及对行业和专业的熟悉程度。我国著名教育家叶圣陶曾也说过:“能力的长进得靠训练，能力的保持得靠熟习，其间都有个条理、步骤，不能马马虎虎一读了之”。可见别人传授给我们的知识远不如通过自己动手动脑所得的知识深刻、久远。靠自己亲身实践得到的知识将成为一笔完全属于自己的财富，更为活泼生动，永驻心田，是仅靠被动接受无法企及的。 因此，不能设想仅靠读几本书、了解一些知识就能形成学习能力，只有在实践中经过反复练习，在解决实际问题中提升自己。在教学中应为大学生多开设实训类课程，让学生有机会参与实践锻炼的机会，在实践中掌握学习方法，养成一定的学习能力，为今后学习和就业打下坚实的基础。 总之，在学生自学能力培养方面，教师要提高责任心和事业心，充分发挥自己的主动性，研究教育方法，注重调动学生学习的积极性，通过引导培养使他们形成并熟练掌握学习的方法，在圆满完成学习任务的同时，为使其成为高素质的人才打下良好的基础。
