爱华网进入20世纪90年代以来，网络技术的发展日新月异。网络的兴起改变了传统的教学模式和教学理念。2004年国家教育部颁发了《大学英语课程教学要求》，该要求指出：“我们应当充分利用多媒体、网络技术带来的契机，采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语学习朝着个性化学习，不受时间和地点限制的学习、主动式学习方式发展。”当前，现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，信息技术和英语课程的整合是英语教育的趋势，教师的信息素质被摆在十分重要的位置。作为大学英语改革的生力军，大学英语教师信息素养的提高是大学英语教学改革成功的关键。教师信息素养是保证教学资源利用，获得好的效益的重要因素。信息素养是教师在信息化社会中，为了适应信息化社会要求而必须具备的收集信息、分析信息、处理信息和呈现信息的能力，以及在教育中应用信息技术工具和信息资源，处理信息化给学生带来的各种问题的综合素质。无论是从教学改革发展和英语教学质量提升的角度，还是从教师自身发展需要的角度，信息时代的大学英语教师必须具备良好的信息素养。 “信息素养“这一概念是从图书馆信息化检索技能演化而来的，对其进行系统研究始于20世纪70年代。美国信息产业协会主席Paul Zurkowski(1974)第一次提出”信息素养（information literacy）“的定义，他强调信息素养是运用信息技术解决问题的能力。虽然在不同时期人们对信息素养定义不同，但“解决问题能力的核心“其界定不变。目前普遍认可的定义是1989 年由美国图书馆协会（ALA）提出的：信息素养是指人们能够充分意识到何时需要信息，并能够获取、评价和有效利用所须信息的能力(秦美娟；何广铿 2009)，这个定义包含两个方面的内容：意识和能力。信息素养被认为是21世纪重要的能力（Bruce,2008:7）和终生学习能力的重要前提（CAUL 2008:4）。具备良好信息素养的英语教师能有效的将信息技术与英语教学整合，创造更真实自然的语言学习环境，促进有意义的语言输入与输出，提高学生的学习效率，提升学生自主学习和高层次思维能力，促进教学更好更快的发展。 Doyle(2008)在《国家信息素养论坛最终报告》中提出，一个具备信息素养 的人应该具备分辨、获取、评价、组织、整合和使用信息的能力。信息技术与大学英语课程的整合，是根据英语学科教学的需要，在教育理论的指导下，发挥多媒体技术和网络通讯技术的工具性，将信息资源与大学英语课程教学有机的结合的一种教学模式，这种教学模式能优化教学过程，提高外语教学质量和效率，促进素质教育的全面实施。这种操作范式体现了多元化、综合性、个性化的特征。信息技术与课堂整合产生了一种新的教学模式----基于计算机和英语课堂的教学模式，这种模式要求大量运用信息技术，充分利用网络资源，要求在英语教学中充分运用信息技术和信息资源，改革教学方式和学习手段，培养学生探究、实践、思考和自主学习的能力，使英语的教与学在时间和空间上更加自由，实现英语学习的自主化和个性化，最终达到提高教学效果的目的。这些新型教学模式的应用，活跃了学生思维，调动了学生的兴趣与积极性，开拓了学生的创新力，这些都对英语教师提出了新的要求，教师只有运用科学的信息方法和手段迅速准确的掌握学科专业及相关领域的研究成果才能在教学中开阔学生的视野，培养学生的创新思维，从而保证教育教学取得创造性成果。
信息时代信息与交流技术的优越性有5大方面：有利于创设良好的英语交际环境；有利于拓展学生的思维空间；有利于大幅度提高课堂教学效果；有利于学生图式的建构；有利于促进教师更多的进行教学反思。焦建利认为，互联网是世界上英语教学最大最丰富的资源库，是学生语言学习的重要工具和环境。具备良好信息意识，充分认识到合理利用信息与交流技术，互联网信息资源有利于提升大学英语课堂教学质量。 大学英语教师应具备七种信息能力：获取、评价、处理、管理、整合、交流和研究能力。此外大学英语教师的信息与交流技术还必须满足英语学科语言教与学的需要。大学英语涉及听、说、读、写、译5中技能的培养，而这些技能的培养需要大量语言素材的输入。因此大学英语教师应该具备：信息获取能力，运用获取大学英语教学资源的能力，包括信息的检索和下载。如作为世界上最大的英语资源搜索引擎Google，是一个技术先进、功能强大的搜索引擎，还是一个资源检索工具、语言学习工具、词典、资源库、无所不知的老师。更重要的是，它是一种学习的方法、一种解决问题的方法。另外是一些专题教学资源网站或在线语料库，教师应能够通过他们获取相关教学资源。在正确定位信息后，教师需要使用一些下载工具如Thunder (迅雷)；维棠 FLV;Total Recorder;TextBridge；Acrobat Professional等辅助资源的下载。而大部分语言教学素材是非语境化的,必须首先对其进行教学加工,将其转换成满足学习需求的教学素材。大学英语教师需掌握如：Microsoft Word,WPS;Cool Edit,Total Video Converter (格式转换),Sony Vegas, Adobe Premiere (编辑), Aplus Video Converter (格式转换 );Lingoes (灵格斯词霸) 等软件的使用。 当今世界已进入信息化时代，信息技术带来的影响已渗入到社会生活的方方面面，许多高校已兴建了以网络为基础的教学平台，为外语教学发展提供了便利的条件。现代信息技术已经渗透到各个方面，信息技术为英语教学提供了丰富的教学资源，高校教师要通过不断创新，提高自己的信息素养，实现信息技术与大学外语课程的不断整合，把信息技术、信息资源、信息方法和大学英语教学目标、教学内容有效结合，准确定位自己的角色，适应当代外语教学的发展。 参考文献 [1]大学英语课程教学要求（试行）（C）北京：高等教育出版社，2004 [2]伏秋平.浅论高校教师的信息素养[J] .教育与职业，2006.14 [3]何克抗.迎接教育信息化发展新阶段的挑战[J].中国电化教育，2006.08 [4]焦建利.互联网融入中学英语教学的教育技术学研究 [5]秦美娟，何广铿.大学英语教师信息素养内涵探讨[J]. 外语界. [6]秦美娟,焦建利.构建网络教学资源宝库----网络时代教师必备技能管理篇[J].信息技术教育，2007.03 [7]桑新民.探索网络环境下高校学习与教学新模式[J].教育技术研究,2002,(2) [8]王增涛.现代教育技术在学校教育应用中的现状分析及调整对策[J].潍坊学院学报，2006.04 [9]余胜全.信息技术与课程整合[M].上海：上海教育出版社，2004 [10]周玉林.现代教育技术在大学英语教学与教师发展中的运用[J].外语界，2005.06
