爱华网幼儿英语学习是一种积极的智力活动，对幼儿的语言、认知发展，无疑起到促进作用。在幼儿英语的学习中，教师通过设计各种各样的教学活动，让幼儿在轻松自然的氛围中积极愉快地学习口语，形成初步的语感，激发幼儿学习的兴趣和好奇心，为幼儿进入小学、初中认读阶段的学习打下良好的基础。同时在英语的学习中还能培养幼儿的语言表达能力与交往能力。另外，幼儿英语的学习不单纯是语言知识的获得，作为启蒙教育，他还有利于幼儿各种基本能力和良好个性、习惯的培养，通过英语的学习，可以在增长幼儿知识，开阔幼儿视野的同时，促进其个性的全面发展，因此，实施幼儿英语教学有利于幼儿各方面能力的综合发展。下面就幼儿英语教学的目标、方法和存在的弊端，提出自己的一点粗浅见识，与各位同行一起探讨。 1.幼儿英语教学的目标 幼儿园英语教育应实现如下三个目标。 激发幼儿学习英语的兴趣。这是幼儿园英语教学首要的、基本的目标，只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。 打好语音基础。语言学家证明，幼儿学习英语的优势在语音，与成人相比，幼儿音域宽、能精确区分语音的感受能力，有较强的语音模仿和语音再现能力，易形成地道的语音、语调。在英语教育中，教师应让幼儿通过听说活动，接受大量的语音熏陶，在反复听、反复模仿语音的基础上，养成自动化习惯，形成语音定势。 培养初步用英语进行交际的能力。幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会英语思维，因此，教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然、真实的生活情景中运用所学的语言，培养交际的能力。 2.幼儿园英语教学的方法 教学有法，但无定法。在幼儿园英语教学过程中，教师应根据幼儿的不同特点，大胆探索新的教学方法，在这里列出几种常见的教学方法。 情境教学法。在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师在教授句子：“What time is it ?--- It’s one o’clock ”时，教师可以细心创设游戏情境，将英语教学贯穿于游戏中，为幼儿创设一个有限的英语环境，最初阶段可以做一些简单的英语游戏，如： “老狼老狼几点了？”“大灰狼”说：“Wolf, Wolf, What time is it?”“小白兔”说：“It’s one o’clock!”以后逐步过渡到较为复杂的游戏，又如：龟兔赛跑，白雪公主等表演游戏。选择游戏的内容应与幼儿当前的生活经验有关，游戏涉及的英语儿歌、歌曲、故事最好是原汁原味的，是幼儿熟悉的。这样，既让幼儿学到了地道的英语，又发展了幼儿语言反应能力，教学效果较好。 幼儿的个性是好奇、好动，对一些光怪陆离的故事有很大的兴趣，所以教师应根据不同的学习内容，在课堂上，巧妙设置情境，恰当运用一些生动的童话故事，把他们的英语学习兴趣充分地调动起来，他们就会和一个个栩栩如生的童话形象人物交上好朋友，他们的英语也会获得很大提高。 音乐律动教学。将英语教学与幼儿喜欢的律动音乐有机地结合在一起，是一种符合儿童心理发展规律的有效学习途径。我们可以将优美的旋律、动感的节奏、动听的歌曲、欢快的舞蹈与英语知识点巧妙融合。这样能使枯燥的单词、句型丰满起来，让幼儿产生愉悦的心理体验，激发其浓厚的学习兴趣。如：《apple tree》《happy new year》、《head shoulder knee and toe》等，通过让幼儿学习这些歌曲、舞蹈，来记忆单词和句子，有效地提高幼儿的学习兴趣。 暗示感应教学。心理学家洛扎洛夫说过，我们是被我们生活的环境教育的，也是为了它才接受教学和教育的。因此我们可以对教室进行科学、合理的布置，为学生创设一个和谐、舒适的学习场所。如在教室内多展示一些学生的英文习作，以及与英语相关的图片、资料等，多给学生“英语学习是快乐的”、“我们是语言大师”等类似的积极暗示。在教学“水果名称”时，在教室门窗上贴上一些水果的图片，让学生置身于真实的氛围中。利用多媒体播放录像，并激发起学生强烈的参与欲望，在整个课堂上，学生的情绪高涨，心情愉悦，学生能体验到成功的快乐，激发学生的自我效能感。 随时学英语。从日常生活入手，将幼儿所接触到的物品、人物及物质环境等划分为几个主题，每个主题都有几个最基本、最常见的词语和句子，然后从一些教材中选出相关的内容开展各种形式的看、听、说活动。由于学到的词句是在生活中最常见和常用的，他们可以随时在日常生活中进行复习巩固、扩散和加深，有利于提高幼儿学习的自主性，并可帮助幼儿适应英语的日常应用。 3.幼儿园英语教学存在的问题： 师资不足。绝大多数幼儿园的英语教学师资不足，现在的幼儿园教师，绝大部分毕业于各个幼儿师范学校，强调的是绘画、舞蹈、声乐、书法、琴法等专业技能，英语在幼师专业教育中基本上是空白。大部分幼儿教师的英语水平尚不及一个合格的初中毕业生。依靠如此师资水平，若强要赶鸭子上架开展英语教育，效果是可想而知的。 因此，当务之急，必须高度重视幼儿园英语师资的培训工作，在取得相关证书之后方可上岗，有关部门也应制定持证上岗制度，以确保幼儿英语教学工作的严肃性和规范性。只有高质量的教师，才可能培养出高质量的人才，这是不争的事实。 教育理念不清。目前幼儿英语教育尚缺乏明确的教育理念。幼儿英语教育仍旧没有摆脱中小学英语教育的思维模式，幼儿英语教育自身的特殊性并没有得到应有的重视，为什么教，教什么，怎样教，要达到什么目标，这些教育理念中最基本的要素，并没有被很明确地界定出来。目前发展成熟的英语教育理论主要是针对具有一定主动性和理解能力的中小学生而言的，用在幼儿身上，并不很合适。幼儿英语教育的成功首先需要确立适合自身发展特点的教育理念。否则，只能是“作秀”。
缺乏语境。语言学习，从本质上讲，就是一个不断练习--练习--再练习的过程。练习需要环境，那么学习英语的环境在哪里呢？一般来说，幼儿园是能够营造英语氛围的最好的地方。语言氛围的营造需要一整套的声、光、图材料，要有英语的故事，动画片、儿歌、游戏等等适合幼儿生理心理特点的各种教育素材。现在社会上已经有一部分现成的英语声像教材出售，比较典型的有洪恩、迪斯尼等公司推出的VCD教材，这些画面材料丰富，内容有趣，拟人化的小动物很可爱，容易引起幼儿的兴趣，适合幼儿学习。但这些只是一个起步的探索，还是远远不够的。而且，这些单纯商业化的教学素材，还存在许多不足，还需要广大幼教工作者在实践中不断改进和创新。 总之，通过实践的感知和理论的探究，我们得出，要想使幼儿园的英语教学良性发展，幼教工作者就必须摆脱瓶颈的束缚，遵循科学的教育理念，通过多种途径和形式，利用多种渠道，创造一种良好的语言环境，调动幼儿学习的积极性，让幼儿能够在欢乐的环境中健康成长。
