爱华网为构建具有职业学校特色的公共基础课程教学评价体系，促进中等职业教育的深远发展，通过对湖北省黄石地区8所中等职业学校公共基础课教师、专业课教师以及教学管理人员进行问卷调查，以了解各校公共基础课教师的教学及其评价情况。 一、调研对象 本次问卷调查以黄石地区的湖北省机械工业学校、湖北城市职业学校等8所中等职业学校的公共基础课教师、专业课教师以及教学管理人员为对象，共发放问卷210份，回收183份，回收率87.2%。 二、调研方法及内容 1.方法 采用无记名问卷方式进行调研，分学校进行，8所学校问卷内容一致。 2.内容 要求教师根据自己在教学中的实际情况，如实选择相应的选项。本次问卷主要分为四个要素：（1）教学方法手段要素，5，6，8，9，10，11，16题；（2)教学过程要素，2，3，7题；（3）教学评价要素，12，13，14题；（4）其它要素，1，4，15题（调查问卷略）。 三、调研结果及分析 （上面从左到右分别为图1、图2、图3、图4） 图1反应调研对象在教学过程中，对教学手段应用的看法。90%的调研对象认为教学手段的应用在公共基础课程教学过程中很重要，8.5%的教师认为教学手段的应用不是很重要，1.5%的教师认为教学手段的应用一点不重要。
图2表明在公共基础课程教学过程中，课堂氛围的情况。20%的调研对象认为在公共基础课程课堂氛围活跃，30%的调研对象认为在公共基础课程课堂氛围枯燥无味，50%的调研对象认为在公共基础课程课堂氛围一般。说明公共基础课程教师在教学过程中使用了大量教学手段，但不能提起学生的兴趣，不能将学生带到我们并不是很感兴趣的公共基础课程中来。 图3说明对学生的评价侧重点。64.2%的调研对象认为公共基础课程应注重对学生情感态度的评价，31.4%的调研对象认为公共基础课程应注重对学生知识能力的评价，仅有4.4%的调研对象认为公共基础课程应注重对学生作业评价。 图4说明学校对公共基础课程的重视层度。只有20%的调研对象认为学校是重视公共基础课程，10%认为一点不重视，70%认为学校不是很重视。 四、对策 调研显示：①公共基础课程教师的教学方法运用，对提高学生的学习兴趣、学好公共基础课程有较大帮助；②活跃的课堂氛围对可以很大层度上帮助学生集中学习的注意力；③公共基础课程教师应在学习和交流过程中，注重对学生的鼓励；④公共基础课程教师应该适当掌握所教授班级的专业课知识；⑤学生学习态度对提高公共基础课程成绩有很大影响。 结合问卷调研体现的四个要素，对公共基础课程教师提出如下建议： （1）教学方法手段要素方面，提高学生的学习积极性和主动性。公共基础课程教师在授课过程中，要理论联系实际，深入浅出。 （2）教学过程要素方面，一是在教学过程中指导学生结合生活中息息相关的例子进行预习；二是摒弃传统的“一支粉笔、一张嘴”的教学过程，通过精心设计问题，创设问题情境，激发学生研究的热情，鼓励学生参与其中。 （3）教学评价要素方面，注重能力的评价。公共基础课程教学缺乏有力的外部评价机制，如等级证书。要建立一套适合自己的公共基础课程评价机制，对待不同的专业，评价的要求也不同，根据专业的要求决定考试或者考查，主要在于应用能力培养。 （4）其它要素方面，一是要求学校更加重视公共基础课程的发展，努力提供相应的教学设施。二是选用针对学校的公共基础课程教材，要求教材具有通用性和系统性，突出各专业要求，不同专业选取不同教材。三是师生关系融洽，不要让学生感觉教师高高在上，遥不可及。 [1]刘胜益.中国职业技术教育(教学)[J].2010，17.
