爱华网山东省实施素质教育已经多年了，语文教学“少、慢、差、费”的顽症至今仍然困扰着语文教师。因为教学内容受到学科范围、课程安排、大纲要求、教材体系、考评标准等等的限制，语文课堂教学还是普遍存在重知识轻能力的问题。教学方法陈旧，并且过分强调思想性，使得学生学了十几年的语文，背诵了许多的诗词佳句，但结合意思填空时，却不知是哪一句；仿写句子时，“下笔千言”，结果却“离题万里”；读了几百篇名家作品，却仍然阅读速度缓慢，理解能力低下，更谈不上鉴赏分析能力；聆听老师们分析了一系列写作方法，写出来的作文竟然连最基本的内容充实、语言生动都达不到！ 毋庸置疑，我们的语文教学还存在诸多问题。尤其是填鸭式的课堂教学模式，已经难以适应社会对高能力人才的需求。 那么，语文课的基本性质是什么？语文教学的终极目标是什么？近百年来，很多教育专家对此一直争论不休，记得叶圣陶先生对 “语文”两个字曾作过准确的解释：“语”指的是口头语言，职责在教学生会听会说；“文”指的是书面语言，职责在教学生会读会写。可见，语文课作为“工具”是包含两个方面：一是学习文章逻辑思路的“结构”，即“布局谋篇”的艺术。二是学习表达思维的结果，即“遣词造句”的艺术。常识告诉我们：任何体裁、题材的文章都不会产生思想，而恰恰 相反是用来表现思想的；单有好的思想内容不一定就会产生文学作品，当然更不用说优秀的文学作品了。古人所谓的“文以载道”就涵盖了这两种 能力。所以，语文教学就应该重点训练和培养这两种能力。 近几年来，我们学校进行了一系列课堂教育改革，下面，就是我们在探索中学语文实施素质教育的一些思路和做法。 第一，要明确语文素质的基本概念。人的语文素质包括必备的语文知识、基本的语文能力、良好的阅读兴趣和习惯、科学的学习方法等。语文教师要把课堂当做培养学生的前沿阵地，完成对学生语文素质的培养。 第二，要明确语文学习的目标。韩愈说“师者，所以传道授业解惑也”。教学最基本的要传授知识，解答学生学习过程中的疑惑。孟子曾在《学记》中更深刻、更具体地揭示了这一点：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”其中的“和”，是指师生关系融洽，教与学之间的关系处理得当，教师善于引导而不是牵着学生的鼻子走；“易”是指学生能够轻松愉快地接受知识，教师严格要求而不施加压力，学生就不会视学习为畏途；“思”是学习中的思维活动，教师只是略加点拨，更多的时间让学生独立思考，这才算善于诱导，达到教学的要求。因为学生语文素质的提高是我们语文教育的最终目标。所以，语文教学必须时时刻刻注重培养学生的创新思维能力。 第三、要明确语文教学各个环节。 （1）抓好教学设计方案。语文教师要研究教学大纲，研究教材特点，根据所教班级学生的学习实际，制定出切实可行的学习目标。然后要围绕教学目标，紧扣课文的重点和难点，编写出高质量的单元教学设计和课时教学设计方案。一节好课，要做到“备教材”“备学生”“备方法”。教案重在对教材的再挖掘、典型材料的作用发挥、配备材料的增删，特别是师生活动的设计和教学方法的选择。 （2）抓好课堂控制，提高学习效果。教学过程是教师和学生双方共同完成的过程。课堂教学既要有教师的“教”，也要有学生的“学”，并且，课堂上要突出学生的主体地位。我们学校近几年研究推行的学案导学的“学—议—讲—练”高效课堂模式，就能够很好地体现这一点。课堂上，教师把自学、合作还给学生，，把思维让给学生，把总结提炼留给学生。教师课堂讲解的原则是少讲、精讲，讲难点，讲疑点。教师的讲解是在学生自学、小组探究的基础上，针对暴露出的问题作有针对性的点拨，重在对知识的梳理、归纳、总结、拓展。另外，在课堂教学中，紧密联系复杂多变的现代化生活，及时补充社会热点焦点问题，比如“道德滑坡现象”、90后的“拜金主义”、“食品安全问题”等，拓宽学生的知识视野，引导学生分析问题，通过语文教学打好认识生活和创造生活的基础。 （3）抓好课外知识的积累，引导学生密切关注生活。学生通过阅读积累到的知识，不仅有助于梳理、巩固课堂所学到的知识，又能让学生学以致用，用课本知识去判断分析各种社会现象，还能提高学生的语言表达水平。当然，学生的课后积累基本由学生自主分配，查漏补缺，切忌搞题海战术，人为加重学生的课业负担。 （4）要引导学生注意交流和总结。孟子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”一个人的生活面毕竟有限，让学生经常在一起交流对生活的观察和体验，便能极大地开阔视野，丰富学识，也更容易认识到生活的规律和本质。这种交流可以是面对面的口头交流，也可以运用书信、周记、电子邮件等手段。比如，我任教的班级，近几年每节课都有“课前三分钟激情演讲”，让每个学生都能得到交流、分享、锻炼的机会。许多老师、家长认为“学生的首要任务是学习”，学生的头等大事是掌握书本知识，不应该用“和教学内容无关的演讲”占用了宝贵的课堂时间。但事实证明，“三分钟激情演讲”不但激发了学生们学习语文的热情，拉近了学生和老师的距离，还让学生注意观察生活并及时地总结回顾，使他们对生活的认识和感受上升到理性的高度，提高了学生的语言表达能力和交际能力。这本身就是一种很好的能力训练。 第四、借鉴先进经验，推进创新教育。近些年来，我国许多省市都在进行高效课堂的探索和研究。比如，广东省曾经将开展语文活动课作为全面提高学生语文素质的有力措施，也已经取得显著成效。我省昌乐二中进行的如火如荼的“271”工程，不仅将课堂完全还给了学生，还使课堂气氛轻松愉快、生动活泼，优化了学生的创造性思维。当然，还有不少先进教改经验值得我们学习借鉴。充分利用鲁迅先生的“拿来主义”，我们的语文教学一定会达到一个前所未有的高度。 “路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，新的时代对每一个语文教师都提出了更高的要求，这就需要我们在工作实践中不断提高自己，完善自己，去迎接语文学科所赋予我们的使命。 参考文献
【1】（美）S.阿瑞提.创造的秘密.辽宁人民出版社，1987 【2】陶行知.陶行知文集.江苏教育出版社，2001 【3】（苏）苏霍姆林斯基给教师的建议.教育科学出版，1984
