爱华网独立学院是基于我国国情和高等教育快速发展需要而产生的一种崭新的办学模式，是高等教育中年轻的办学体，经过十余年的发展，目前全国已有300余所独立学院，是我国高等教育人才培养的新基地。本文将以浙江农林大学天目学院为例，探索独立学院学生学习动机的激发与培养的有效路径和举措，为学院优良学风建设工程提供参考。 学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或状态。根据这个定义，我们可将学习动机理解为学习行为的原因。学习动机是非智力因素，在学生学习中起着重要作用，在一定意义上决定着学生学习的努力程度、学习目的以及学习意愿。 1、独立学院学生特点及学习动机现状 对于作为新生事物的独立学院而言具有鲜明的办学特色，独立学院的学生与公办学校学生相比也具有自己显著特征：1、文化学习的基础较为薄弱，基本功不扎实；2、学习习惯普遍较差，缺少毅力，存有挫败感；3、学习重兴趣，不喜欢苦读书，兴趣广泛，社会经验丰富，实践动手能力较强；4、因为独立学院学费较高，多数家庭条件优越，导致多数学生缺少吃苦耐劳的精神，心理脆弱；5、自我管理能力较差，缺乏独立思考和独立生活的能力。 目前独立学院学生学风状况主流是好的，但是在部分学生中，逃课、厌学、学业懈怠等现象还是较为严重，引起这些问题的原因是多方面的，但是主要原因在于学生学习动力不足。根据独立学院学生的特点，如何激发和培养学生正确的学习动机，提升学习动力是目前独立学院学风建设面临的一个迫切问题。 2、独立学院学生学习动机存在的问题 独立学院学生学习动机存在的问题总体而言可以概括为两个部分：一是学生内在问题；二是外界因素影响。 2.1内在问题 2.1.1学习需要模糊，学习内驱力不足 部分同学困扰于“为什么学”“学什么”等问题上，对学习意义的认识不足，学习目标不明确，学习动机水平较低，学习的内驱力无从谈起。 2.1.2学习自信心不足，自我效能感较低 由于高考和过往学习经历的影响，部分同学自信心受挫，学习自信心不足现象，存在焦虑和不安心理，自我效能感较低，学习兴趣不足。 2.1.3学习主体意识缺乏，学习归因错误 部分同学存在“要我学”心理，学习是为了家长、老师，处于被动学习状态，主体意识缺乏；学业出现困难和问题时，不从自身找原因，简单的归因到外界因素，抱怨学校、老师和同学等。 2.1.4抱负水平存在过高和过低现象
抱负水平是学生对自己学业的预期目标的期待值。部分同学没有升学目标和学业要求，抱负水平过低，没有明确的学习目的，不思进取；部分同学抱负水平过高，没有充分考虑自身基础，习惯性失败后容易失去信心，消极情绪蔓延。 2.1.5学习动机稳定性弱，易受外界干扰 大学生还处在心理发展时期，特别是独立学院的学生普遍存在学习习惯较差的问题，在学习毅力方面不足，学习动机形成后容易受到外界诱惑的影响，比如沉迷网络，休闲娱乐等，学习动机稳定性、持续性较差。 2.2外部影响 2.2.1学习“无需论”和“无用论”影响严重 独立学院学生接触社会密切，社会上一些观念直接影响着学生，家庭背景及教育观念影响着学生的学习动机。部分家境优越的学生不为日后就业和谋生担忧，学习“无需论”高唱，学习动力不足；家庭条件一般和较差的学生对前途感到迷茫和困惑，觉得独立学院学生毕业后升学和就业都困难，感到无助和气馁，产生学习“无用论”。 2.2.2学院自有师资不足，师生关系淡化 学院自有师资不足，依托本部和校外师资办学是独立学院的特点，部分外聘教师存在认识不足，对独立学院学生感情淡漠，有些甚至存在简单与本部学生对比，言语不当等现象，没有真正教书育人，因材施教，只是简单的“传经”，师生情感联系较少。 2.2.3学习氛围不够浓厚，集体无意识现象严重 独立学院和本部分校区办学，由于硬件限制毕业班不在同一校区，天目学院又处于临安，区域内没有其他高校，学生与其他高校学生联系较少，没有对比和交流，缺乏竞争意识，往往容易使同学产生“集体无意识”，群体动力较弱，不能有效激发学习动机。 3、学习动机激发和培养对策 3.1重视学生学业和生涯规划，帮助树立正确的学习目标 注重新生入学时期的专业教育，让学生明确学习目的，帮助规划好学业，树立明确的学业阶段目标和总体目标。同时介入职业生涯规划，既让学生想的长远，又感到切实可行，发挥专业教师和职业规划师作用，帮助学生制定个性化的学业规划书，让学生树立正确、明确的学习目标，激发内在学习需要，培养学习动机。 3.2加强理想抱负引导，帮助学生设定合适的抱负要求 按照独立学院人才培养目标和培养方案，加强对学生理想抱负的引导，引入竞争激励和榜样激励的方法，促使学生调整他们过高和过低的抱负水平。例如对各专业学生我们要帮助他们了解同类院校和知名院校相关专业学生的学习情况，教务部门要积极调研掌握其他学校的教学要求和学生学习压力及学业水平，让学生既感到压力同时产生竞争的动力。选树优秀典型，特别是让学生感到可亲、可敬、可学的本校优秀学生典型，帮助他们树立信心，激发学习动机。 3.3提升学生自我效能感，帮助学生培养学习兴趣 对独立学院学生要经常鼓励，不断增强其成功感受，提高学习兴趣。目前天目学院积极推进学科竞赛进课堂，按照学生具体情况，各专业学生都有适合他们参与的学科竞赛，在课程教学过程中把课程作业设计成学科竞赛，让同学们不再对学科竞赛望而生畏，同学们在这些竞赛中引发了学习兴趣，同时也收获了成功。在这个过程中也涌现出了不少竞赛尖子，在省级、国家级和国际竞赛中取得了优秀成绩，有效提升了自我效能感。 3.4营造积极的舆论氛围，帮助学生树立正确的学习动机 学校要掌握学生思想动态，多用正面案例激发学生积极向上的学习动机，特别要加强与家长的沟通，有条件的可以开设家长学校。天目学院注重家校联动平台的构建，每学期各系都有家长会和家庭走访，寄送学生学业情况报告单，辅导员平时也与家长保持畅通的交流，使学校教育和家庭教育保持一致，营造积极的舆论氛围，帮助学生树立正确的学习动机。 3.5加强师德师风建设，因材施“语” 学校要加强对教师的师德师风建设，增强教师的育人意识，特别是在选聘教师的时候要注重考察和监督。鼓励教师实行赏识教育，对独立学院的学生要因材施“语”，因材施教，创建和谐的师生关系，教学相长。 参考文献： [1]彭聃龄.普通心理学[M]. 北京:北京师范大学出版社，2004. [2]贾相军.浅谈教师的态度[J].中国成人教育，2000（4）. [3]刘飞,朱亮，李峰.独立学院学困生学习动机特点及优化[J].绥化学院学报，2011（6）. [4]Mccombs.B.L，Pope.J.E.学习动机的激发策略.伍新春,等,译.北京:中国轻工业出版社,2002.
