爱华网随着计算机信息系统的应用日益普遍，会计信息系统作为一门重要的实践性学科也得到了迅速的发展，从目前高校的开设情况来看，会计信息系统已普遍作为经管类专业的必修课和主干课，其在新型会计人才培养中的作用也日益重要。然而，在高校会计信息系统课程实际教学过程中出现了很多问题，亟待解决。 1.高校会计信息系统教学现状及存在问题 《会计信息系统》课程作为财会相关专业的必修主干课程，主要讲授会计专业人员必备的多门类、跨学科的综合基础知识。当前，大多数本科高校的会计信息系统教学效果不尽如人意，学生的学习兴趣和学习积极性不高，教师授课照本宣科的现象还普遍存在，教学过程中存在的问题主要体现在以下几个方面。 教学和实习实践脱节。会计信息系统是一门应用性很强的管理信息系统学科，在社会经济的应用上对其实践性的要求也非常高。在教学中，虽然授课方式上采用理论教学与上机实践教学相结合的方式，但是从实际效果来看，上机教学很大程度上是一种形式，学生并没有在上机实践中提高自己的能力。而在理论教学中，会计信息系统是一门比较抽象的学科，所以它在理论上授课难度也比较大，学校的教师会把大量的精力放在理论教学中，理论授课的时间大大多于上机实践的时间，并且理论上的授课与实践上机上的授课并没与直接关系，它们的联系也不紧密。 在理论课堂的学习中，教师主要采取“灌输”的方式进行授课，甚至很多高校教师按照教材照本宣科，他们并不管学生到底有没有听懂，而更加关注课程讲授的进度。再加上目前的应用型高校课堂学生的到课率不高，很多学生认为脱离了高中阶段后就没必要像大学一样每天上课，应用型高校对学生到课的管理也不是很严格，导致很多学生出现“专业课选上，公共课不上”的情况。很多学生即使到课，在老师的授课中，他们可能并没有认真听讲，很多学生在课堂下面玩手机、聊天，这些都导致理论课堂的实际教学效果非常差。而在上机实践的教学中，老师往往会布置一些实验模拟让学生完成，但是这些实验模拟往往是让学生机械的完成，老师会把实验的步骤给学生，学生也只是机械的按照步骤完成，他们并没有想为什么这么做，还有没有其他的方法得到实验结果。教师和学生都认为只要完成了课堂任务，得到了实验的结果，上机实践教学也就结束，在理论与实践的教学中并没有紧密联系，导致两者很大程度上存在着脱节，这也影响了学校的教学质量和学生的学习效果。 教师队伍的知识结构不能适应教学的发展。很学应用型高校在实际对教师的招聘中并不是专业对口，这就造成了一些教师并不是“科班出身”，他们在实际的教学中是“现学现卖”，他们本身就没有扎实的理论和实践基础，学生的学习中更难有比较大的突破。另外，由于会计信息系统是一门在不断变化中的社会科学，并且知识更新上比较快，即使是“科班出身”的教师，在大学的教育体制下，他们很多人都忙于“搞创收”，在校外做一些兼职，对于自己的知识体系并不能与时俱进的完善。很多大学在编制自己的教学书籍时也满足于在以往版本的小修小补，在信心技术系统的知识结构和体系上并没有大的突破。一些教师甚至在十几年或者几十年的教学中一直用同一本教案，在实际的教学中也以这些教案为主，这显然不能适应学生对会计信息系统理论和实践的需要。总之，出现这些问题的原因主要就在于教师的知识结构不完善，不能适应学生的实际需要和社会的发展需求。 没能正确处理理论和实践在教学比重中的关系。应用型高校认为应用型高校《会计信息系统》课程教学完全是一门理科性的社会科学，他们认为学校和学生都应该把实践放在第一位，并不重视甚至是忽视对理论的教学。在实际的教学中上机实践课比较多，并且在全部的课程中占绝对的主题地位，而忽视了对理论的教学。在这些把会计信息系统定位于理工性质的学校中，学生一般都是实践应用能力强，而理论比较薄弱，这也可以说是理科学生的一般特点，而笔者认为应用型高校教学的目的之一就是让学生全面发展，让学生的优势更加突出的同时也要弥补学生的不足，只有这样才能实现学生的全面发展。而一些应用型高校的另一种“极端倾向”是过度重视理论教学忽视实践能力的教学，这些应用型高校可能是在实践教学的条件上并不具备，比如说一些民办学校的硬件设施达不到要求或者教师并不能满足实践教学的要求，也可能是这些应用型高校在教学目的的制定上出现偏差，它们认为这些实践能力是学生应该在社会上学习的东西，学生在学校最重要的是学习一些理论知识。在实际的课堂设置中，这些学校会把理论教学放在第一位，而只有少量的教学实践用于实践教学忽视干脆实践教学。这些都是不能正确处理好理论和实践教学比重的现象，对于学校在会计信息系统的教学效果和对学生的培养上来讲都是十分不利的。 学生学习目标不明确、缺乏学习动力。本课程的学习不像其它课程那样实用，但是它对系统的理解过程中是向程序设计更高层次迈进的基础。在解决实际问题的过程中，对于计算机、会计等方面的基础知识的掌握将是对学生自信心的严峻考验。由于本课程讲授的理论并不是“看得见，摸得着”的事物，所以学生们一般感觉不到它的重要性，也就没有给予足够的重视。 2.会计信息系统教学改进的对策 密切教学中理论和实践的关系。应用型高校在教学目标的制定中，要把理论和实践结合起来，课堂中的讲授要与实践上机紧密结合。会计信息系统本身就是一门偏重于理科性质的的学科，在实际的课堂教学中但从理论上来看可能不好讲，并且这些理论比较抽象很多学生可能听起来比较吃力，单纯的从理论角度讲授也不利于提高学生学习的主动性，提高学生学习的效果。那么在实际的教学中，教师可以结合实践课程来教学，学生一般对实践都比较感兴趣，因为实践毕竟是活生生的例子，教师可以再这些具体的例证当中穿插一些理论性的知识，这样的话学生不但易于接受而且有利于加深学生对这些知识的理解，让他们感觉到的是实实在在的知识，而不仅仅是一些抽象并且枯燥的理论。 提高授课教师自身的素质。应用型高校的教育中教师的作用是不容忽视的，一些知识渊博、有个人魅力的教师很可能他们的课堂每次都爆满，而那些知识能力欠缺、只会照本宣科的教师他们的授课很可能只能依靠每次“点名”来保证到课率。在应用型高校会计信息系统的教学中也是这样，如果教师的理论和实践功底都比较深厚，如果教师在讲的幽默风趣，这就会大大提高学生的学习兴趣，让学生从内心里面愿意学习这门课，这样的话才能提高学生的学习效率，也能达到高效的教学目的，实现为社会培养优秀的会计信息系统方面人才的目的。 正确处理教学中实践和理论的比重安排问题。不同的应用型高校要根据学生的实际情况来安排授课中实践和理论的安排问题，这样才能做到“”因地制宜。一些传统上一直具有会计信息系统实践优势的学校，在学生的实践能力都比较高的前提下可以适当提高教学中理论教学的比重，因为这些传统意义上的“理科学校”，学生的理论水平一般都不高，重视对理论教学的教授也恰好弥补学生在理论方面的欠缺，实现学生的全面发展。而那些在理论教学以及会计信息系统研究方面一直有相对优势的学校它们的理论教学水平比较高，教师的理论素养也相对比较高，这在无形中都会促进学生理论水平的提高，对于这些学校要适当提高实践教学在教学中的比重，让学生在理论水平比较高的情况下提高实践水平。 3.结语 会计信息系统是一门综合性强、知识结构复杂并且不断创新的学科，目前的应用型高校教育并不能科学的培养学生在会计信息系统方面的综合能力，所以应用型高校要根据自身的情况对会计信息系统的教学进行改革，只有这样才能提高学生在会计信息系统理论和实践方面的综合能力，才能实现应用型高校的教学目的，从而为社会培养在会计信息系统方面优秀的人才。 参考文献 [1]胡艳玲．《会计信息系统》教学内容和教学方式改革的探讨[J]．中国商界，2008.08 [2]李 清．会计信息系统原理和实验教程[M]．清华大学出版社,2010 [3]毛华扬．会计信息系统分析与设计[M]．清华大学出版社,2009
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