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1.转移法。
当孩子出现任性行为时，利用当时的情境特点，设法把孩子的注意力转移到能吸引孩子的一些新颖的事物上去。
2.说理法。
当孩子提出无理要求时，家长可以利用各种具体形象的方法，给孩子讲清任性行为可能带来的后果，使孩子从中受到启发和教育。
3.引导法。
家长可以从孩子任性的指向性和动机中发现一些蕴藏着的积极的可培养的心理因素，即所谓“闪光点”加以诱发和引导。这样做，既可以保护孩子的自尊心，又可以把任性的弱点转化为积极的心理因素，并加以发扬光大。
4.听任法。
当孩子产生任性行为时(如哭闹、撒泼等)，在有安全保证的条件下，家长不要去理睬他。当他感到利用哭闹等“武器”已经不灵时，他自然会停止哭闹，在这时再进行说理教育工作。这种方法对于理智水平较差的家长可能难以做到。
5.榜样暗示法。
当孩子出现任性行为时，家长可以用电影、电视或图书故事中的典型人物的具体形象、具体情节和行为活动给孩子看或讲给孩子听，使他从中受到暗示，得到启发和教育。
6.后果报应法。
在不损害孩子身心健康的条件下，家长可以让孩子的任性行为发展下去，让孩子从任性行为所造成的后果中，通过自己的切身体验认识到这类行为是不可取的。
7.预防法。
孩子的任性表现，一般都有一定的规律。家长可以注意观察孩子在什么情况下容易表现出任性行为。家长了解了这种特点后，当可能诱发孩子任性行为出现的那种情境临近时，家长就可以事先给孩子提出要求，“约法三章”。
8.委托法。
孩子喜欢帮大人做些事，是以此表示自己已长大了，并且对这些活动本身感到有趣。因此，当孩子发生任性行为时，家长可以委托他去完成某项新的力所能及而又是孩子感到重要的有趣的任务。这样，既可以使孩子摆脱任性产生的情境，防止出现“顶牛”状态，又可以使孩子感到受信任，产生满足感。
9.激将法。
一般说来，孩子的好胜心和自尊心都比较强，因此他往往最不喜欢别人说他不行。如果家长能机智地利用孩子的这个心理特点，平时孩子不能控制的任性行为表现，也可能在“我偏会”、“我偏要”的心理状态下得到克制。
10.夸奖法。
这里的夸奖法并不是夸奖孩子的任性行为，而是针对孩子喜欢“听好话”、“戴高帽”的心理特点，用孩子过去好的行为或孩子喜欢听的话对孩子的任性行为作出其它原因的解释，为孩子“转变”、“搭梯子下楼”。例如，“××本来是不要的，只是跟妈妈闹着玩的!再看一下就行了……”“××过去一直都记得很清楚，只是这次忘记了，所以……”这些方法有时也可以调动孩子自己的自尊心、同情心、上进心去控制自己的任性行为。
