爱华网 这里所说的“顾此失彼”，是指联合短语做句子成分时，出于照顾不周而造成的主谓、动宾、修饰语和中心词之间，不能完全搭配。这种现象，在中学生作文中很常见。产生这种语病，有知识上的原因，也有心理和习惯上的原因。弄清这种语病形成的原因和修改的办法，对提高学生用词造句的能力很有帮助。“顾此失彼”类病句大致有如下几种类型。
一、主语和宾语不能完全搭配
试分析以下几个句子：
例1 雷声、闪电和瓢泼大雨，铺天盖地倾泻下来。
例2 她的心灵是那样的美丽和宽广。
例3 这些困难和任务都被我们逐个地克服和完成了。
例4 西瓜、桃子、辣椒和西红柿，都是夏季很好吃的蔬菜。
例1 主语“雷声、闪电和瓢泼大雨”是由三个并列词组成的联合短语，却只有一个动词“倾泻”，而“倾泻”又不能将主语联合短语中的三个词语完全兼顾起来。主语中只有“大雨”能与“倾泻”搭配，而另外两个词“雷声”和“闪电”则不能与“倾泻”搭配。这种毛病往往是出于学生的心理原因造成的疏忽。学生在写到“雷声” 时，又想到“闪电”，在写到“闪电”时，又想出“大雨”，而写到“大雨”时，则只注意到“大雨”可以“倾泻”而没有注意到“雷声”和“闪电”是不能“倾泻 ”的。这就是说，在给联合短语构成的主语安排谓语时，只照顾到联合主语中与谓语邻近的最后的那个词，而没有顾及到离谓语较远的前面的两个词。这就造成了顾此失彼的毛病。
修改这样的病句，首先，要看到构成主语的联合短语中，与谓语不能搭配的两个词“雷声”和“闪电”，都不能改换，即不能用改换主语使之完全适合谓语的办法来修改句子。
第二，选择不出可以同时兼顾“雷、电、雨”的另外一个词来代替“倾泻”，即不能用改换谓语使之完全适应主语的办法来修改句子。这样，修改这个病句最好的办法是把构成主语的联合短语拆开，改用复句来表达。本句可以改成“雷声隆隆，电光闪闪，瓢泼大雨铺天盖地倾泻下来”等。
例2 主语只有一个词“心灵”，而谓语却是由联合短语“美丽和宽广”构成的。但主语“心灵”只能与“美丽”搭配，而与“宽广”在意义上是不能配合的。修改的办法，一种是删去不能与主语相配的词“宽广”；另一种是把主语“心灵”改换成“胸怀”，使之与构成谓语的联合短语中的两个词都能配合。
例3 主语“困难和任务”及谓语“克服和完成”都是联合主语，但是双方不能完全配合。“困难”可以说“克服”但不能说“完成”：“任务”可以说“完成”但不能说 “克服”。这实际上是把两个不同对应关系的句子压缩在一块了。随意压缩句子，图省事，这也是中学生写作文的一种不好的习惯。这种坏习惯，往往会造成搭配不当的毛病。遇到这样的句子，修改的办法最好还是改成复句展开来说：“困难被我们逐个地克服了，任务被我们逐个完成了”。
例4 的主语是联合短语“西瓜、桃子、辣椒和西红柿”，谓语是判断合成谓语“是……蔬菜”。但构成联合短语中的各个词，不能完全与判断合成谓语相配合。出现这类语病，并不是学生对词义不了解，除了心理上的因素外，主要是学生有临时追加词语的不良习惯。学生在写这句话时，并不是把整个句子想好了才写的，而是采取临时追加的方式。即写到夏天好吃的东西时，首先想到了“西瓜”，写上“西瓜”后，又想到“桃子”也很好吃，便在“西瓜”后加上了“桃子”。写上“桃子”后，又想到“辣椒”和“西红柿”也好吃。于是便在“西瓜、桃子”后面又追加了“辣椒和西红柿”。而当写到“辣椒和西红柿”时，一看是“蔬菜”，便匆匆下了断语，忘记了前面还有不属于“蔬菜”的“西瓜、桃子”，结果造成了顾此失彼、以偏概全的毛病，使主谓语不能完全搭配。修改的办法，可把谓语改成“都是夏季很好吃的瓜果蔬菜”，句子就通了。
二、动词和宾语不能完全搭配
试看以下句子：
例5 我们透过窗户，可以看到同学们认真复习功课的情景和琅琅的读书声。
例6 昨天我帮家里摘刨茄子和土豆。
例7 小明检查并改进了自己的缺点和错误。
例5 谓语是一个动词，宾语是个联合短语。动词“看出”与构成宾语的联合短语中的“情景”能够搭配，但与“读书声”不能配合。出现这样的语病，往往是学生已经写出“看出……情景”了，但随后又觉得不够全面，还有“读书声”需要写进去，于是便临时在“情景”后面追加了“读书声”，至于“读书声”是否看得到与能否和前面的动词搭配，就忽略了。这就造成了动词和宾语不能完全搭配的语病。
例6 “摘刨茄子和土豆”，是把两个动宾短语压缩到一起了。出现这样的语病，从学生心理上找原因，往往是学生首先想出“摘茄子”这种举动，但马上又想出还有收土豆的举动，而“土豆”是不能“摘”的，为了补救，便在“摘”的后面加上一个“刨”字，与土豆相搭配。岂不知这一补救，动宾都成了联合短语，“摘刨”这两个动词把“茄子和土豆”这个宾语都管住了，这就造成了动宾双方不能完全搭配的毛病。修改的办法，还是应该拆开来，把话一句一句地说清楚：“帮助家里摘茄子和刨土豆”。
例7 的谓语是“检查和改进”两个动词组成的联合短语，其中只有一个动词“检查”能与“缺点和错误”搭配，而与另一个动词“改进”是不能搭配的。修改的办法是把不能搭配的动词“改进”换成能搭配的“改正”。产生这种语病，主要是学生对词义的搭配关系把握不准。
三、修饰语和中心词不能完全搭配
试看以下几例：
例8 红红的苹果和鸭梨挂满了枝头。
例9 为了实现理想，他刻苦而勇敢地学习着。
例10 路灯如同颗颗珍珠，把街道点缀得五光十色，婀娜多姿。
例8 给中心词“苹果和鸭梨”这个联合短语安排定语时，只照顾到“苹果”是“红红的”而忘记了“鸭梨”不是“红红的”，这是粗心大意造成的顾此失彼语病。
例9 状语“刻苦而勇敢”是个联合短语，这个联合短语中的两个词都来修饰动词“学习”。但其中只有“刻苦”一词能与“学习”搭配，而另一个词“勇敢”则不能与“ 学习”搭配。“勇敢”一般用来形容不怕危险和有胆量。而“学习”算不上危险行为。可把“勇敢”删掉，或把“勇敢”换成“坚强”一类的词。这是不注意词义和词的搭配关系而造成的顾此失彼语病。
例10 补语“五光十色、婀娜多姿”是个联合短语。其中“五光十色”可以形容“街道”，但“婀娜多姿”修饰街道就令人费解了。“婀娜多姿”通常用来形容舞蹈的动作、女性或杨柳的姿态柔软而美好，不能用来修饰街道。这也往往是临时追加形容词而造成的顾此失彼语病。学生在写到路灯把街道点缀得五光十色时，接着又想起一个更加美丽的形容词“婀娜多姿”，便随手加到“五光十色”的后面，至于是否使用得当，并未仔细推敲。
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通过对以上三组例句的分析，我们可以总结出一条经验：“遇到联合短语做句子成分时，除了要掌握好词义和词的搭配关系等方面的知识外，还要特别注意纠正由于不良习惯和心理因素造成的失误。纠正的办法是：首先，下笔之前先把句子想完整，尽量避免临时追加成分。其次，凡是用联合短语做句子成分时，每写好一个句子后，都应该回头仔细检查一遍，看是否每一对相关的成分都能完全搭配得当。如果能养成这种严谨的文风和良好的习惯，那么顾此失彼的语病就会大大减少。
