爱华网先说结论：
新考纲发布对很多教学研发能力非常强的高中，冲击非常有限。
对于其他教学研发体系相对僵化和死板的高中，冲击比较明显。
本文首发于微信公众号创知路教育帮（czljyb）-----------------------------------
以下是正文：
2017年高考的新考纲当中，看似好像多个学科的考纲发生变化，但是ban掉没有变化的英语和删除部分考点的数学、历史、地理，事实上（也本应当）引起大家较大反响的就是语文和物理两个学科。
语文学科将原本二选一的“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。物理学科则将物理选修3-5（动量）设为必考。
大家的问题往往集中在：考纲变了，是不是得重新学习新的知识？原来的复习计划是不是不适用了？明年的高考难度会不会又出现波动。在高三上学期大家成绩普遍不好看的这个阶段，这些不确定性都会变成各种各样的牢骚和焦虑。
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先说考纲为什么会变？事实上，高考考纲年年都在发生调整，而今年的考纲变化，在高考改革的大背景下格外牵动考生和家长的神经。要理解考纲为什么会变，就需要理解考纲的作用是什么？
考纲的作用非常明确，即指导高考命题，进而影响高考备考和复习方向。高考的考纲会详细地阐明考查的知识点、题型和范围。某种意义上，考纲相当于一次考前“划重点”，考纲越是明确，备考和复习的方向越是确定。
在高考作为“指挥棒”的这样一个大背景下，考纲还承担着影响高中教学的职能。例如2015年开始新增的“任务驱动型作文”，就让很多高中在此后的教学中往“这类作文”上押宝。
简单来说，考纲指导着命题，高考题目又一定程度上反映着考纲。在这个过程中，千万别忘了应试套路和技巧，考纲和考题共同影响着应试套路和技巧，但是应试套路和技巧一定能反作用于考纲。当考纲确定之后，特别是考纲长期没有发生变化的情况下，考生就能够摸索出更有针对性的套路和技巧，当这套应试技巧足够成熟和体系化之后，考纲借助考题来考查知识点的作用就会被削弱。因此，我们回到提出的问题，考纲为什么会变？
使得考纲发生变化的原因，大致有如下三点：
即考纲考查的知识点或范围不合理。比如原来物理选修3-5（动量）不是必考考点，直至今年的新考纲方才增加。这是因为动量作为牛顿经典力学的重要知识点，不应该被排除在高中物理的体系当中。在以往全国卷、地方卷当中的物理大题中常常出现用动量知识解决更加容易的题目，例如“木板对搓”、“磁悬浮”等模型。因此，很多高中采取的应对方式是选修必选物理3-5。
第二，僵化。即考查方式过于僵化。比如原来语文的现代文阅读采取“实用类文本”（人物传记）和“文学类文本”（小说）二选一的模式。而人物传记，由于更容易套路化，失分更少，难度明显低于小说，使得绝大多数考生将“实用类文本”作为“必选”，一些高中在高考复习时不进行“文学类文本”的备考。这也是这次考纲变化修改的一个表层原因。
第三，套路化。即应试有太强的套路。在2015年前，各地高考作文充斥着大量“华而不实”的套作，“一个直切主题的开头＋三段并列的辞藻堆砌＋一个首尾呼应的结尾+一个有意思的标题”成为一种固定的套路，作文变成纯粹的文字游戏。因此，所谓的“任务驱动型作文”才应运而生。这里还要说，当很多学校大力准备任务驱动型作文时，又被2016年高考作文杀了个措手不及。究其本质，就是只停留在了表面的套路化，任务驱动型作文考查的本质在于议论文的论证部分。
一旦高考出现上述三种问题之一，考查内容、考查方式、考查效果出现问题，一些本应考查的知识和能力渐渐被固化的体系架空，每年发布的考纲对其作出调整就势在必行。变化从来都是蕴藏在封闭的茧之中。
这次考纲变化也离不开多省高考回归全国卷的大背景。
全国卷优点在于稳定、平衡、变化不大因而容易把握，但另一个方面，这也是缺点，这导致题型和题目相对老旧，套路形成后考查的难度不足。相比之下，原来的地方卷相对更加灵活、题型和题目更加新颖，但试题的难度波动较大。
从2016年回到全国卷的第一次高考来看，河北应试水平高，面对全国I卷高分段密集，福建为代表的一些省份显然不是很适应，陕西突然换全国丙卷，显然试卷难度太低。考纲变化，虽在意料之外，但也在情理之中。
可以预见到，一旦高考的又面临着考查内容不合理、考查方式僵化、答题方式套路化的问题，高考考纲仍然会继续发生变化。但是，可以说，今年这种变化是在向好的方向发展的！今年变化的语文现代文阅读部分也好，物理动量变必修也好，都是纠正了不合理，纠正了僵化的变化。我们不用再纠结动量到底能不能在高考中使用，我们也会在语文学习中重视文学类文本阅读的学习。
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学习的本质有人可能会问，考纲变化了，套路是不是就没了？显然不是，没了的套路只是表面的套路。其实我们有时候一听到套路，就会妖魔化套路，感觉这就是解决考试的一大神器，但是实际上，掌握套路也是帮助理解学科本质的一个过程，这是更重要的。
我们更需要把握的是学科的本质，再拿任务驱动型作文说事，任务驱动型的文章，更强调了议论文的论证过程，因为国内学生长期以来，都在素材积累上，花了大量的时间，但是论证过程很弱，论证练习的缺乏，也使得学生的立意很难有大幅度的提升，即使有了好的立意，也很难有好的论证支撑丰满。这就使得，任务驱动型作文出现，非常合理。但是有学校在第二年高考中，疯狂突击任务型驱动的文章，但是却忽略了论证能力的本质提升，这是不可取的。
考纲不变是暂时的，变化才是常态。在这样的过程中，不变的仍然是考纲试图不断去靠近的，学科的本质。
以苏教版的语文体系为例。完整的苏教版的高中语文教材一共有21本，包含5本必修，和16本选修。但是即使是江苏的学生，由于高考题型和知识的考查使得学校更多关注其中有限的几本，甚至很多学校并不会组织学生购买全套的苏教版教材。因此，要知道一套完整的语文体系，就必须将这16本选修统筹来看。
在这16本选修当中，包括：写作、语言规范与创新、当代语言生活、实用阅读、新闻阅读与写作、中外戏剧名著选读、鲁迅作品选读、现代诗歌选读、现代散文选读、传记选读、短篇小说选读、《红楼梦》选读、唐宋八大家散文选读、唐诗宋词选读、《史记》选读、《论语》《孟子》选读。从中国文学发展史的纵向脉络来看，春秋战国的诸子散文，到唐宋诗词文，到宋元戏曲，再到明清小说，再到近现代作品一应俱全。从文学分类的横向脉络来看，诗歌，戏曲，小说和散文，还包含新闻，传记等应有尽有。另外，语文试卷中的题型也得到全面展示，包含写作、语言规范与创新、当代语言生活、实用阅读等。
看着这里，应该已经非常清晰了，无论考纲怎么变，出题的具体形式怎么变，一个学科的实质是一以贯之的，这是一个学科存在的价值，说的再深层一些，是一个学科的历史使命。
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研发是常新的考纲不是一成不变的，自然，研发也是常新的。
在有考纲的高考如此，在没有考纲的自主招生也是如此。刻舟求剑，是一定会被淘汰的。一些老师，凭着自己的经验，不做题不思考不研究，一旦考纲、试卷有一些变化，就跟不上脚步。这个问题，在一些研发弱的学校，体现得淋漓尽致。再看自主招生，年试题已经发生了不小的变化，但是一些培训机构，5年培训内容从未变过，能够长期有受众也是莫名其妙。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
以上。
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