爱华网现在好多的单词书都以艾宾浩斯的记忆理论为依据，但是实验的结果真的那么有效吗？
实验材料：【受试者】：艾宾浩斯本人
【实验材料】：无意义字（MUY、KIR、XAJ、DEQ）等等
实验条件：
1、为了排除旧经验对识记的影响，使识记材料处于同等难易的程度，他创造了一种无意义音节。
2、 对于学习材料的难度，可以用学习材料时所需要重复的次数来测量它
实验结果：
1、这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。
复习的原则（百度）
时间间隔：20分钟 1小时 8小时 1天 2天 6天 31天
重学节省诵读时间百分数：58.2% 44.2 %35.8 %33.7 %27.8% 25.4 %21.1%
质疑
A、如果严格按照以上的规律去复习单词的话，其实就是在承认对于英语单词你是死记硬背的，因为以上的结果是对于无意义音节所做的测试。请问英语单词是无意义的音节的组合吗？明显不是的。一个单词的音节会经会出现在另一个单词当中，这种情况很常见。比如let'ter 信，win'ter冬天，等等。
B、除此之外该实验还有其他的严格假设或者说控制变量。比如说“没有形成联想的材料”。这也就意味着通过象形以及事物的联想记单词的方法被排除在外；难道英文单词发音就不算是联想材料吗？发对单词的音标对于拼写单词的重要性那是不言而喻的！在不默读单词的情况下你写个单词试试？还记得昨天和老乡王军飞找了curb这个单词作为例子，现在我能把它拼写出来，那是因为我还记得它是怎么读的，但是汉语意思已经记不住了。
我的结论：
a至少存在A、B两个原因使得图中的曲线偏向或者是超过于“诗歌”那一条。言外之意也就是说上面的（百度推荐的）那个复习原则其实是没有效率的，也就是说应该把复习的周期再拉长一些，没必要天天拿个单词本背过来背过去，那样效率不高！
b如果说拼写、背诵单词的过程可以明显看出偏离的艾宾浩斯曲线，但是将英语单词和其汉语意思对应起来的过程则“几乎”完美的再现了艾宾浩斯曲线（有语境的不算）；我想问下拿着单词本背单词的同学：“将一个英语单词和一个汉语意思对应起来，他们之间有什么联系吗？这个对应的过程是不是很像是在记忆无意义的音节啊”。尤其对于考研的同学，一个单词对应好几个意思，这不就是在不停地重复“无意义曲线”嘛。怪不得会觉得艾宾浩斯曲线特别有效。还记得昨天和老乡王军飞找了curb这个单词作为例子，现在我能把它拼写出来，那是因为我还记得它是怎么读的，但是汉语意思已经记不住了，确实！按照艾宾浩斯曲线现在就应该记不住了！
识记单词、记住对应的汉语意思这两件事情同时发生的概率大家都知道怎么算的，最差的过程决定了最后的效果。也就是说完成整个过程需要至少两次跨越”艾宾浩斯曲线。
对于如何跨越后一条曲线，我还是推荐单词要放到一个语境当中去记忆，语境是有意义的，这样能相对来说能轻易地记住对应的汉语意思，那些看似最快的方法其实是最慢的方法，我觉得单词的最小记忆单位是一个语境，而不是一个句子，你想想句子更有意义还是语境更有意义？而且艾宾浩斯他本人也承认无意义材料的学习比有意义材料的学习在难度上几乎达到9倍。作为一名学生，应该努力的逃离“无意义音节”的曲线，通过使材料有意义化使曲线向“诗歌”曲线靠拢，想方设法拉长你的复习周期。而不是按照“无意义音节”的曲线去进行复习，因为英语单词不是“无意义音节”。明显前者效率远远高于后者，而且就算是复习的时候效率也远远高于后者。
这个艾宾浩斯曲线让我想起来了MM定理，虽然现实中不存在那样的情况，但是定理也是很有价值的。记忆遗忘先快后慢这个结论应该是没有问题的，只不过应该以相对一个全面的，批判性的眼光来应用到现实当中！！！
窄式阅读
“窄式阅读”是指学习者通过阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略。二十世纪八十年代早期Stephen Kreshen等语言学家提出了窄式阅读的二语习得理论。如今,这一理论已广泛为英语教学工作者所研究。以此理论为依据,采取窄式阅读的方法进行英语教学,将帮助学生们在阅读上顺利地度过词汇记忆难关,克服句法和篇章理解困难,行之有效地习得语言
一、窄式阅读的提出
早在1980年代初Stephen Krashen等语言学家就提出了窄式阅读(narrow reading)的概念。这种阅读与精读和泛读的方式和要求不同，它主张阅读同一主题，同一作者或同一体裁的作品(reading on the sametopic，books by the same author，and/orin the samegenre)。随后在2004年，Stephen Krashen又在语言学杂志上发表了The Case for Narrow Reading一文。在文中，Stephen Krashen指出：许多人在初学外语时，总是要广泛学习各种各样的主题和题材，直到学到高级阶段才专注于某一主题、题材或作者。人们认同这种学习方法的原因是，博览兼收于初学有益。而实际上，这样做的结果是适得其反。AnsonYang讲到过thefirstfewpageseffect，是指在阅读外文著作时，困难最大的地方是在前几页，而这道障碍一旦翻越过去，书后面的部分就会读得越来越容易。归结这种现象产生的原因就是书中讲的是一个新的故事，而阅读者并不能很快适应作者的风格。因此，短小的篇章和风格多样的题材不但不能帮助阅读者跨越这个难关，反而会使他们更为困惑。显而易见，这些困难在很大程度上影响了阅读者阅读的速度和阅读的兴致，从而使阅读者不能有效地阅读。
二、窄式阅读的优越性
窄式阅读的优越性表现在：它不仅能帮助阅读者克服在阅读文章及书籍中难进入状态的问题外，还能在以下两个方面促进阅读者更深入地理解文章、习得句法结构并记忆词汇。
第一，同一主题的文章，会在词汇的使用上有不断的重复。比如在谈论竞选时，相同主题的文章中常都会出现“candidate（候选人）”，“campaign（竞选）”或“voter（投票人）”等，这些词汇在不同篇章的反复出现，能加强和加速阅读者的记忆。此外，由于不同的文章作者会有各自的语言使用的习惯，故而这能帮助阅读者通过猜测词义的方法，习得很多相近词汇，比如说有的文章在写王室时会选用“monarch（君主）”而有的则会选用“theroyalfamily（皇室）”。这样，通过阅读，阅读者会很快猜测出词的意义并能区分他们的用法。
第二，同一作者的不同文章，在风格上会非常一致。他会使用自己习惯的词藻和表达方式。这样，在阅读者阅读过他的第1部作品后，就会很快进入他第2部作品的情节。
由于人与人之间存在着个体差异，思维模式会有明显不同，表现在篇章布局、层次安排、习惯用语、表达方式等方面。第1次阅读某位作者的作品，阅读者不得不需要先花费一定时间去体会该作者的写作风格。特别是对于母语是汉语的阅读者，由于中西文化明显的差异，更会因为缺乏对篇章组织的敏感性，而形成阅读障碍。这样，如果选择同一作者的不同作品去读，就会在阅读他的其它作品时，逾越这层障碍。
三、关联理论与话语理解简述
1980年代，Sperber和Wilson提出了关联理论，认为自然语言中的每一个话语都可以有多种理解，所以正确理解自然语言，就必须通过语境来寻找信息的关联，然后再根据话语和语境的关联进行推理。人们在理解教程中遵循经济原则或叫最低价策略，即付出最小的处理努力获得满足期待的语境效果。Sperber和Wilson认为，理解话语的过程中主要借助自己的认知语境，包括记忆中的词汇信息、逻辑信息和百科信息来进行。也就是说，听话者在说话者言语刺激信号下，大脑中的某些信息（包括记忆中的词汇信息和百科信息）就会被激活，这些信息按照可及度的高低在记忆中通过听者的逻辑信息逐条进行处理。
三、运用关联理论进行窄式阅读的可行性和优势
（一）运用关联理论进行窄式阅读的可行性
从上文不难看出，事物之间关联性越多就越能加强理解和认知。窄式阅读之所以会使外语习得卓有成效，正是由于它是关联理论的自然体现，因此，运用关联理论就更能加强窄式阅读在外语习得上的意义。KennethS Goodman在《阅读是一种心理语言的猜测游戏》一文中认为，阅读过程是思维与语言相互作用的过程。有效阅读取决于阅读者的技巧，即选择最少的、最有生产力的和对产生第一次正确的猜测所必需的提示。阅读者能预测到尚未读到的下文内容的能力在阅读理解过程中是至为重要的。窄式阅读因为主张阅读同一主题、同一作者或同一体裁的不同文章，所以会使阅读者能够迅速运用在第1篇阅读中得到的语言提示，对其它文章做出预测，从而减少信息处理的费劲程度，达到极好的效果。
（二）运用关联理论进行窄式阅读的目的
第一，能及时地复习所学词汇，加强对词汇的记忆。
第二，利用记忆中的信息，即根据关联性，猜测出大部分生词的词义，迅速进入情境，提高阅读速度，加深阅读理解。
第三，在不同的上下文中反复学习同一词汇及表达方式，从而习得语言的正确用法。
第四，以最小的心理投入，获得最佳的效果，体会阅读的乐趣。
第五，在不知不觉中同时提高阅读能力和语言能力。
由于窄式阅读与精读及泛读的要求不同，所以其主要目的在于攻克词汇记忆难关，提高阅读能力。 2/2 首页 上一页 1 2
