爱华网子曰，学而不思则罔。意思就是，只是学习却不思考就会迷惑而无所得。
那我们应该如何把读书和思考结合在一起呢？在本答案中，我将分享自己总结的简单易用的读书思考三步法，相信可以帮助大家提升读书的成效，减少因“读书无用”的错觉而产生的认知失调。
第一步：建立正确的读书观
曾经的我在读书时和读书后是不爱思考的。虽然读而不思是坏习惯，但我会这么说服自己：“我都已经放弃娱乐，静心读书了。而且，还读完了。还想怎样？” 之后，我就能继续心安理得，愉快地逃避思考了。毕竟，思考还要烧卡路里，也挺累的。
久而久之，这个坏习惯让我越来越痛苦和迷茫。我常常羞愧地发现，明明是一个月前才读过的书，我居然已经把书的主要内容忘光了。这种痛苦和迷茫持续了很久，使我的自我效能直线下降，直到我看到了下面这句让我如获至宝的话：
“为读书付出的努力不会白费。很多时候，我们看似遗忘了所读过的内容，但那些内容并未消失，而是成为了我们个人素质的一部分。”
“噢！原来是这样。我就说呢，读书怎么可能会没用呢？看来我这几年，个人素质一定狂飙了！”我对自己说。
不过，个人素质是一个很玄的东西，看不见，摸不着，因此，也很难减轻因“读书低效”而产生的困惑和痛苦。于是，我终于开始认真思考这个读书的元问题：如果读完就要忘记，那我为什么要读书呢？等等！或者说，是我读书的方法不对？
有了这个顿悟后，我便开始研究高效的读书法。诸如《如何阅读一本书》这样的经典，我看了大概五本。看完后我发现，其实这些书讲的道理都大同小异，都在强调思考和实践思考内容。于是，我开始建立一个新习惯：
花1小时看书，就要花至少2小时用于思考和实践。
在养成这个习惯后，我发现，思考和实践思考内容，于我不再无聊和麻烦，而是一种责任，一种义务。我也真正意识到，只读书不思考和实践，只能感动自己，并不会有太大的成效。
第二步：有针对地思考
读书时和读书后的思考，是与作者的对话。当我们开始与作者对话，我们便不再是孤独的读者，我们便能享受到智力上的交流所产生的价值。
当然，思考需要一定的方向，需要有所针对，因为建立一个思考框架会让我们在思考时事半功倍。于我，思考框架由一系列问题组成。以下就是我经常在读书时和读书后思考的问题。在此，我会结合今天刚读的一本书，卡耐基梅隆大学教授金出武雄的《像外行一样思考，像专家一样实践》，来详解这些问题：
问题1：我真的理解作者在讲什么吗？
案例文本：如果抱有“虽然不了解原理，但结果一定很好，所以才进行这项研究”的含糊想法，就很让人为难。特别是在大学里，我们拿着国民的税金进行研究，即使有不确定的因素，也有责任清楚地提出研究的前景。所以说，不确定与含糊的概念是不同的。
我的对策：在第一遍读这部分内容时，我并没有读懂最后一句话，虽然里面每一个字我都认识。此时，我的做法是，重新集中精神，结合上文，解读这段文本。理解后，再用自己的语言再表述一遍，巩固记忆。
运用这个方法，我在第二次阅读时理解了这句话，并用自己的语言重述了一遍：
含糊，指的是我不知道会怎么样。不确定，指的是我觉得会怎么样，但不确定会不会一定这样。
问题2：我真的有必要读这部分内容吗？
案例文本：20 世纪 70 年代初期是微型计算机（简称 PC）的时代。最初的 PC 是没有操作系统的，即使有也是相当简陋的，根本不像今天这样强大，而它最大的长处就是轻便。PC 的内存仅有 32KB，这在今天简直无法想像。更无法想像的是像分配内存这种工作需要用户自己来完成，也就是设定控制地址 (Control Address )。
我的对策：我跳过了这部分内容以及之后的许多段，因为作者在这几段中讲的都是与我阅读重点无关的计算机史。如果我们阅读某一本书的目的只是获取其核心内容，而非享受阅读的过程，那自然就不需要过多关注其支线内容。
问题3：这部分内容真的正确吗？
案例文本：“如果能给问题下个定义，就已经解决了60%。” 这是我在京都大学研究生时期的指导教师坂井利之教授的话。对于博士论文，决定问题的构思范围之后，就只剩下实行的工作了。
我的对策：咦，这个60%，坂井利之教授是如何量化得出的？有什么根据吗？在做研究时真的下了定义就能解决问题的一大半吗？如果只是该教授随口说的数值，该数值会不会给研究新手错误的信心？
在读书时，即使作者或作者提到的人物是比我们资深许多的权威，我们也应当对他们所说的话保持警惕，随时做好挑战权威的准备，而非人云亦云。
问题4：为什么会发生这部分内容所说的事情？
案例文本：我觉得羽生先生所说的下棋时候的“漂亮的棋局”的感觉，正是这种预见的能力。我认为科学和工学都是门艺术。平日，我经常对学生讲：“磨炼你们对事情的审美感。” 人们经常以为现实世界的现象和事实没有什么构造可言。但是，在别人都认为没有的地方看到构造，这就是创意。
我的对策：创意通常是很难实现的。作者把“在别人都认为没有的地方看到构造”这件事与创意等同起来，说明作者认为这件事很难实现。于是我开始想，为什么这件事很难实现呢？最后我得出的结论是，现实世界的许多现象和事实往往都很繁杂，甚至无序，人的脑容量有限，因此往往很难有效地处理大量的信息，更别提从混沌中找出秩序了。
当然了，我这个结论也有待考证，但最重要的不是我这个结论是否正确，而是思考“为什么”的过程。
问题5：这部分内容与我现有的知识储备是否有关联？
范例文本：像有些不太好的小说，因为作者的构想力有欠缺，忘了最初写的情节，写到一半就常常与前边产生冲突。“这个出场人物的性格不是这样的类型吗？他绝对不应该做出这种事情啊。”像这样的人物，却行凶杀人。碰到像这样的故事情节，就会脱口而出：“这也太巧了吧？一开始就应该对此给出一点暗示啊。”
我的对策：在看这段文本时，我突然想起之前学过的一个电影术语“机械降神” (Deus ex machina) 。机械降神指的是意料外的、突然的、牵强的解围角色、手段或事件，在虚构作品内，突然引入来为紧张情节或场面解围。发生机械降神的原因，通常是编剧功力不足，或是是作品需強制完结不得不快速收尾。
虽然范例文本中的例子，不完全属于机械降神的范畴，但背后的道理和给观众的感受是相似的。总的来说，结合自己的知识储备与现有内容进行思考，很有助于加深我们对现有内容的理解和记忆。
问题6：我从这部分内容中学到了什么？
范例文本：我前面提过开始思考关于虚拟现实是在 1992 年。1993 年，开始研究的时候，先是使用 6 台摄像机做立体系统，到 1994 年得使用 50 台摄像机才能做出直径为 3m 的三维穹顶画面系统。 虽然摄像机价格已经有所下降，但是这个系统造价还是太贵了，以致受到批判：“使用这么多的摄像机不现实啊。只有像金出（本书的作者）这样可以使用很多研究资金的人才能有这种做法。” 但我想，摄像机很快就会变得更小更便宜，花很少的钱就可以使用了。
我的对策：读完这个例子后，我更加明白了，科技产品在开发周期的最初（prototyping阶段），通常会有各种各样的问题，比如卖相粗糙，比如体积笨重，比如成本惊人，但这些问题不一定会妨碍某些科技产品最终成为杰作。因为开发产品的过程，本来就是一个不断解决问题的过程。不应该因为在开发初期遇到问题，就放弃努力。
这部分内容还让我想起电影《火星救援》中的一段经典台词：You have to solve one problem, and then solve the next problem, and then solve the next problem, and if you solve enough problems, you get to go home.
第三步：向思考要成果
向思考要成果指的是去实践我们的思考内容，其目的是巩固我们所学的内容。实践的方法有很多。我最常用的就是写作，比如，在写作。我认为，写作的本质是在一个全新的场景下应用我们所学到的内容。这种跨场景的应用，通常是一个巨大的挑战。可是，为了实现最好的学习效果，再难的挑战我们也必须应对。
想想看，光看教科书的例题，自己不解题能学会数学吗？光看视频教程的分析，自己不写代码能学会编程吗？答案是NO and NO!
不过，我们也有一个好消息，挑战越大，我们能得到的升华也就越大。或许，这种升华，正是读书的意义。
祝大家 Happy reading! 请记住，We are what (how) we read.
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