爱华网美国大学里，如果算作业抄袭这样的，比例是很高的，Boston College 的一个调查（）， 1965 年时，65% 的学生承认有作弊行为。现在呢，纽约时报引了一份调查（），大约有 61% -65% 的学生抄袭。另一份调查（），54 个大学 5300 学生，2002-2004 年，56%的商学院学生承认有作弊行为，工程类 54%，教育类 48%，法学院 45%。（说起来，我当年上学时，同学之间抄作业也很常见）
考试要好得多。在 University of Central Florida 的统计里里，一个春季学期 64000 份考试，有 14 个涉赚作弊。
美国学校里，真正的考试作弊这种事情遇到了，退学无疑，因为这是质的问题，非黑既白。（又查了一下，也并不都是退学，也有 suspension，就是停学的，不过想来题主说的这几种性质的，应是被退学的。）
但是，在量的方面呢？
大家都知道美国的课，给分是 ABCD，那就上个图，看看评分的变化：
此图来自 Teacher's College Records 2011 年的一文章：Where A Is Ordinary: The Evolution of American College and University Grading, 1940–2009 （）
看见啦，到 2008 年，有超过 40% 的学生拿 A，有 35% 的学生拿 B，也就是说，有近 80% 的学生拿的是 A 或 B。
作者还比较了公校和私校：
可见私校比公校尤甚，超过 85% 的学生是 A 或 B。可见私校比公校尤甚，超过 85% 的学生是 A 或 B。
作者在 2010 年发过另一篇文章，给出了综合的 GPA：
对于私校来说，平均 GPA 到 2006 年已经是超过 3.3，而公校也有 3.0 左右。
看到了，美国学校在质的方面把死关的情况下，在量的方面在放松。
作者的观点是，之所以如此，是因为美国大学教育的理念，在这些年来出现了质的变化，师生关系从传统的行会，也就是师傅和徒弟，变成了工厂和产品。
按 U Wisonsin-Madison 一前校长的话说：
老派的教育哲学在公众，教师，或其他人看来已经无法接受了。......今天，我们的态度就是在入学时对学生进行筛选。学生一旦入学了，我们就对他们说，“你已经拥有了获得成功的那些条件”。然后我们的工作就是帮助他们成功
That philosophy (the old approach to teaching) is no longer acceptable to the public or faculty or anyone else. ... Today, our attitude is we do our screening of students at the time of admission. Once students have been admitted, we have said to them, “You have what it takes to succeed.” Then it’s our job to help them succeed. (Finkelmeyer, 2010)
也就是说，学校是一个公司，一个品牌，学生是学校贩卖的产品。在这种理念下，就自然一要为产品质量把关，二要为自己的产品作营销，美化，强调其高质。
所以作弊这种大是大非的事，要把住了。因为有一个作弊的人过了，就会让别人认为你们可能在系统的造假，整个学校的信用就可能毁了，产品就不可信了。这就跟职业联赛打假球一样，只要有这种暗示，第一时间打住，因为整个联盟的信用就在比赛的真实上。所以要让学生知道，自己的信用非常重要，作弊很危险。
所以遇到作弊，尤其是有组织的作弊，学校要出面整风，进行所谓的调查，不是一个开除了事，都是为了给家长和社会一个交待。
Boston Globe 列了一些著名的考试作弊的事件（）：
2000 年，Dartmouth College，调查了 78 名学生在计算机课上涉嫌作弊，但是在调查了数名学生，交了500 页报告后，因为证据不足，害怕冤枉学生，一个都没有处罚。
2007 年，Duke 34 名大一商学院学生，涉嫌 take-home exam 作弊。24 人被停学或开除
而 Boston Globe 文中的2012 年的 ， 也是 take-home exam，有 125 名学生被调查，最后有 70 名学生被停学。
当然这里的争议，是什么构成作弊，尤其是这种拿回家做的考试。这是一个复杂的问题，我水平有限，就不多说了。
而在成绩上，学校所比的不是自己，更是周边的其他学校，尤其是直接竞争对手。所以成绩上要粉饰。把自己的产品包装的好，这个是最简单的。自己给自己打高分，就啥难的。这个，也有人说，是所谓的正面激励型教育。
之所以这样，另一个原因应该是这里学生和学校还有一重关系，就是学生和学校本身，也是买家和卖家的关系。所以学生（或者说未来的学生家长）都会看这个。尤其是学校引入了对老师授课的打分机制后，这个教书育人的过程就从原来的师傅带徒弟，变成了厨子伺候食客。给学生打高分，也是简单直接的方法。尤其是很多老师的 tenure，也都有这一项呢。
结果就是，现在的美国学生都积累了实足的要分经验，不用担心考试考不好，事后去和老师理论去。尤其是咱们中国来的教授，成长环境不同，自己也在适应，很多时候尺度拿捏不好，很容易被扣上一个政治不正确的帽子。问哪个在这里教书的，都有一萝筐和学生斗智斗勇的故事吧。
这东西，你说是好还是不好呢？
我老板就比较老派。曾经有一次，给班上所有学生，其实也就五六个人啦，都是个D（要么就是 C）。然后就被系主任叫去了。
系主任：你为什么都给他们 D 呢？
我老板：因为考试题一道都没做出来。
系主任：......
我老板说，他们都是非常好的学生，但他就想让这些学生吃点苦头，让他们知道生活里不是只有 A，山外有山。博士生嘛，成绩不是一切，做出像样的学问来才是重要的。
这让我想起了 George Carlin 的笑话：
In today's America, no child ever loses. There are no losers anymore. Everyone's a winner. No matter what the game or sport or competition, everybody wins. Everybody wins, everybody gets a trophy, no one is a loser. No child these days ever gets to hear those all-important, character building words: "You lost, Bobby!"
[laughter]
"You lost, you're a loser, Bobby!" They miss out on that. You know what they tell a kid who lost these days? "You were the last winner." A lot of these kids never get to hear the truth about themselves until they're in their twenties. When their boss calls them in and says "Bobby, clean the shit out of your desk and get the fuck out of here, you're a loser." 2/2 首页 上一页 1 2
