爱华网开什么玩笑！！
一、熊孩子——>教学生守规矩
这点应该是其他行业的成年人比较容易想到的……
反正我这儿不少家长都会说“哎呀我们带一个都烦死了，真佩服你们”之类的……
要把孩子们从“我行我素的小动物”培养成“知道懂礼貌守规矩照顾他人感受的人类”是个浩繁无比的工程……
感谢幼儿园老师们的辛勤工作……
感谢各位家长的大力协助……
总之这个大家比较容易有感觉我就稍微少废话一点……
二、他们什么都不会哦！什·么·都·不·会！——>教基础课比你想的要难一百倍哼唧的！
来，这个是重点= =
【越是基础的内容越难教】
这一条但凡有点教学经验的人都深有体会吧……但是绝大多数行业外的人对这一点都误会很深……泪目一百遍……T-T
来，我们试一下：
现在给你一个会算二十以内加减法的孩子，请问你打算怎么教会他计算一百以内加减法？
我知道很多人的第一反应肯定是
这还不简单！？但是然后呢？
列个竖式然后告诉孩子“先这样然后再这样，就对了，很简单吧！”？……简单个鬼啊……
这样居然能学会的孩子绝对是之前就会算……
没关系我们可以多练习嘛！来，每天做十篇儿！
……
这孩子以后数学就别想好了……
一开始接触数学就除了模仿就是重复……他以后居然会动脑子才有鬼……
……不都是这么教的嘛！不然还能怎么教？……
来，咱看看人教版是怎么安排的：
篇章结构上：
一百以内的加减法 这一内容分布在一年级下和二年级上，依次包含以下模块：
1、整十数相加、减整十数
2、两位数加一位数和整十数（注：此处有不进位、进位两种情况）
3、两位数减一位数和整十数（注：此处有不退位、退位两种情况）
4、两位数加两位数（不进位加、进位加）
5、两位数减两位数（不退位减、退位减）这个编排，逐个解决了这些问题：十位上的数怎么算、计算时注意数位的对应、加多了不够减怎么办、进退位之后十位还要再计算怎么办。
有点像弹钢琴的时候练个新曲子，先单练左手、单练右手，最后再练合到一起。
即，拆分难点、逐个击破，以达到循序渐进的目的
别说我不先告诉你……人家能想到“这里孩子接受会有困难，要拆分成两个模块来讲”而你想不到，这就是教学能力差异的体现。
教学方式上：
1、从具体到抽象，学习初期，理解算式含义是非常重要的一环。跳过具体直接进行抽象化教学，会为将来埋下隐患。
在教师用书的教学建议环节，明确写有：【让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识】
教材中也提供了一些备用场景：
2、引导思考，探究式学习。
基础教学阶段，除了要让孩子熟练掌握必备的知识，【学习如何进行学习】是更重要的任务。
同样的，教师用书中亦多次强调这一点，如【引导学生独立思考与交流合作】，【引导学生思考计算放大，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索思考和合作交流中了解到…】
教材当中也设置了相应环节的提示：
3、注重知识的应用能力3、注重知识的应用能力
学会了这个，可以做什么？
通常咱们成年人都能想到，出个应用题呗。
但是看看人家人教版的练习：
特别的，我多提点一两句：
第6题，形式上有函数的意味在其中
第8题，形式上和之前所学的数的拆分有关，增强“两个加数拼起来就是和”的直观感觉。
4、另外，教师用书中，还针对练习的情况给教师做了提醒，减少教师走入误区的可能。
我不逐字摘录了，只抄下大标题，简单说明一下：
组织好练习，进一步培养计算能力
（1）要讲究练习形式（每个孩子都要参与）
（2）要突出难点，讲究实效（练习不是越多越好）
（3）多进行口头练习（孩子书写有困难）这些内容，在你觉得“这还不简单？”的时候，你考虑过吗？
类似的话我在其他回答中也提及过：
越是简单的内容，越需要教学能力过硬；
越是复杂的内容，越需要学科知识素养高。
这是由于会教需要你能够体会学生的难点。
越是难题，你自己感受到的难点就是学生的难点，体会起来相对容易。
越是简单题，你自己不觉得有啥就过来了，学生跟这儿卡死半天……
会做题跟会教题是两码事。
绝大多数人都有“我会不会做题”的自觉，但行业外人士往往很少有“我会不会教”的自觉。
不过这个也不奇怪啦……毕竟大家都做过题，但很少有人有教别人的经历。
自己没经历过的事情，总是比较容易在认知上有偏差……
三、假期？那是什么——>这是个工作时间超长的工作！
嘛，做教育的最常见的被人羡慕的事情就是……
“你们多好啊，有寒暑假！”……
寒暑假你妹= =……！
俺们这种苦逼的课外培训机构就不说了……寒暑假正是考验体力的时候……
正经公立院校寒暑假也没见歇着好么！人家要写·教·案的啊！
开学前学生赶作业老师赶教案是常见情形啊=w=……
而且你们考虑过日常工作时长咩……
早上孩子们通常七八点钟就到校了哟……晚上回家你还要判·作·业哟……
万一你要不幸接了个班主任的活儿……←_←……呵呵……
另外学生或者家长如果试图电话骚扰你问个题或者谈谈孩子在学校的生活状态，你是责无旁贷地得奉陪到底哟……赶上个喜欢唠嗑的妈妈，俩小时电话不算长哦……
如果你觉得这个不算什么请考虑一下公立学校通常一个班的人数……
这个我还没算如果有上进心想要评个职称啥的，还得抽时间写文章找报刊发表……
总之，我跟“觉得太辛苦所以想办法进了公立校”的前同事们聊过之后……我就断了这念头了……
好歹我现在虽然也不轻松但是挣的钱还对得起这工作量……【趴……
总结：小学老师一点也不轻松，一·点·也·不！
==以上答案发布于2014-01-23==
针对提问者的补充内容：
我也没觉得你原来的题目在“羡慕”小学老师啦= =~
大多数这么说话的人，并不是抱持“羡慕”的态度，羡慕是要有“自己想去做”的隐藏含义在其中的。
我所遇到的大部分人，说这种话的时候，大概类似于“指责”的含义更多一点。
给个不太恰当的类比，差不多就是对着清洁工说“不就是打扫个卫生么你都做不好”这种感觉。
特别是您补充说明中提到的“文盲”的说法，让人感觉您潜藏着“这个工作技术含量低、你们实在是弱爆了、我分分钟秒掉你们”之类之类的感觉……
所以我们添加的回答集中在于表达“不做不知道”、“有很多事情，行业外的人不容易想到，不容易体会到难处，真的做了才知道不是你现在想的那么简单”之类的想法。
另外，针对您最后的疑问：
以我所在的北京海淀地区，确实有很多家长和孩子不满足于课内教学难度。（因此我们才活得很好=w=~）
但我也同样见过学习课内难度已经很吃力的学生。
义务教育教材要使得所有学生都能学会，因此难度不能调太高。（事实上，近几次教改都在调低难度……）
这样造成的后果，对教育发达地区，课本确实难度偏低。
在这样的地区，想办法在课堂中添加学生喜欢、但是又不超纲的事儿也是让公立校老师非常头疼的事情之一…… 3/5 首页 上一页 1 2 3 4 5 下一页 尾页
